新农科教育改革背景下水产专业第二课堂建设与(2)
3.1 继续深化实践型第二课堂
实践型第二课堂是水产专业第二课堂发展的主要方向,以河南师范大学水产学院为例,第二课堂的“渔乐时光”、“实践育人‘五个一’工程”获得2016、2018年河南省高等学校思想政治工作优秀品牌。2017年,“‘渔业惠农’助力脱贫攻坚志愿服务项目”入选团中央“千校千项”成果最具影响力项目。2018年,两支暑期社会实践团队,在原阳沿黄地区进行实践调研,成功入选“乡村稼穑情·振兴中国梦”全国农科学子聚力乡村振兴暑期实践并最终获全国优秀团队铜奖。在新农科背景下,继续深化实践型第二课堂建设,深入挖掘实践元素,建立实践教育基地,创新采取线上线下相结合、校内校外相结合的实践内容与形式,扩大实践型第二课堂的参与面和影响力。
3.2 积极探索应用型第二课堂
现代农业已经从农耕时代、工业时代迈入物联时代。新农科建设就是让农科适应全球变化、适应农业现代化发展,走现代农业发展之路。中国农业农村现代化需要的是创新型、复合型、应用型等新型农林人才。要适应农业现代化发展就要发展应用型农科,第二课堂作为第一课堂的有益补充,应该着力探索应用型,注重在第二课堂中培养学生的动手操作能力。例如组织开展水产技能比赛、水产实验技能比赛、水族造景比赛、水产品加工比赛等,加强学生理论应用能力、动手操作能力、处理实际问题能力等。
3.3 全力打造双创型第二课堂
新农科教育改革着力培养创新型、复合型、应用型人才。在人才培养过程中,创新创业教育是不可或缺的重要环节。双创型第二课堂建设是对高校创新创业课程的有效延伸,打造水产专业第二课堂教育能够发挥创新创业课程所学的理论知识,把专业理论与创新创业教育相结合,组织开展水产专业创新创业活动,把双创活动“课程化”[2],系统、科学地开展双创第二课堂活动,在双创活动量化考核并纳入学分制、建立双创导师制、双创成果转化与应用等方面进行积极探索。
3.4 协同发展融合型第二课堂
教育部高等教育司司长吴岩表示,今后的高等农林教育要走融合发展之路、多元发展之路、协同发展之路。融合发展不能把专业仅仅窄化为农林院校的传统专业,要农工结合、农理结合、农医结合、农文结合。要把原先的一、二、三产业融合起来。因此,水产专业的第二课堂建设也应从过去传统的专业观念中解放出来,走向融合发展道路。既可以在校内与其他各专业相融合的开展活动,也可以与校外各院校、社会各行业寻求合作,在确保专业性的基础上融合开展。例如开展水产休闲渔业调研活动、水产电商平台模拟运营比赛、水产品广告设计、文案设计比赛等,让学生在第二课堂中转变专业学习的观念,形成新农科提倡的融合发展意识。
[1] 彭巧胤, 谢相勋. 再论第二课堂与第一课堂的关系[J]. 学校党建与思想教育,2011, 05:45-46.
[2] 郝风平. 第二课堂与大学生创新创业教育研究[J]. 当代教育实践与教学研究,2016,10:141.
[3] 杨静美,周玲艳.新农科背景下高校实践教学体系研究[J]. 机电教育创新,2020,06:184.
[4] 田华. 高校第二课堂在双创型人才培养中的作用及实施[J]. 新校园,2017,08:79-80.
文章来源:《水产科技情报》 网址: http://www.sckjqbzz.cn/qikandaodu/2021/0309/409.html
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